九年级语文下册课件:庄子

九年级语文下册课件:庄子游刘老庄作文

当前位置: 我写作文网 > 游刘老庄作文 九年级语文下册课件:庄子 / 时间:2022-05-14 01:55
【导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构...

【导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是无忧考网整理分享的九年级语文下册课件:庄子,欢迎阅读与借鉴。

 

篇一

  教学目标:

  1、言:梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。

  2、意:理解庄子的思想。

  一、情境导入,板书课题

  二、一读课文,读准读通

  1、学生自由朗读,圈画自己不确定的字音和停顿。

  2、学生朗读,其他同学注意听字音和停顿。

  3、齐读课文。

  三、二读课文,读懂故事

  1、学生演绎对话。

  2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。

  四、三读课文,读懂庄子

  1、品“庄子之知”,理解庄子“物我齐一”的思想。

  2、品“鱼之乐”,理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。

  五、再读对话,课堂总结

  篇五:庄子与惠子游于濠梁

  一、导入

  同学们,在两千三百多年前的濠水之滨,有一对好友进行了一场跨越千年的辩论,这两个人是——?(庄子和惠子)对,今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。出示PPT1。

  /惠子:

  庄子和惠子游于濠梁

  \庄子:

  二、正读

  1、师:下面我们进行正读,所谓正读就是要读准字音,注意停顿。生自由大声朗读(1分钟)

  2、指名读。(1分钟)

  3、学生评价。师:你们认为他读得怎样?(2分钟)

  4、我会读:师出示PPT2。(5分钟)

  “鯈鱼出游从容,是鱼之乐也”你应该读出?(从容,悠闲,语速要慢)

  “子非鱼,安知鱼之乐?”(稍快,读出急于反驳的样子)

  “子非我,安知我不知鱼之乐?”(巧辩,机智,从容)

  “我非子,固不知子矣,子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”(肯定,毫无争辩)

  “既已知吾知之而问我,我知之濠上也”(充满智慧,诙谐)

  5、再读。师:我们再全文读一读,读出人物对话的语气和性格。(1分钟)

  三、译读

  1、师:我发现同学们比刚才读得好多了,入镜了!下面请同学们对照注释,边读边译,把不懂的字词找出来。(2分钟)

  2、PPT3出示:

  “子非鱼,安知鱼之乐?”

  “子非我,安知我不知鱼之乐?”

  “我非子,固不知子矣,子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”

  “请循其本。子曰:‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也”

  3、师:庄子也很注意这个“安”字,第三个怎样理解?(哪里、哪儿)

  四、演读

  师:我们知道当时两人的对话非常简单,现在我们可以为他们的对话加上一些话,重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。

  老师读叙述部分;包秀钦读庄子;陈静读惠子。

  五、辩读

  1、师:我们看到了非常可爱的庄子,非常认真的惠子。同学都不仅入镜了,也入情了,那么,他们俩争辩的问题是什么?(庄子是否知道鱼的快乐)出示PPT4:知?不知?

  2、师:惠子他可以确定的是什么事?(庄子不知道鱼的快乐)

  3、师:惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢?他的依据是什么?

  理由一:惠子说庄子不是鱼,所以不知道鱼的快乐。

  理由二:惠子不了解庄子,不知道庄子的想法,所以认为庄子不知道鱼的快乐。

  4、师:惠子的意思就是说,因为我不是你,所以不知道你;因为你也不是鱼,所以你也不知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢?

  (像数学证明题一样,层层推理,讲究逻辑)

  师:惠子多了不起啊!他通过逻辑推理,从科学角度认识了世界。

  5、师:从这场争辩的结果来看,谁占了上风?(庄子)

  6、师:庄子为什么能占上风呢?从惠子最初的提问和庄子最后的回到来看。

  7、师:原来是这样。现在我们再回头看看,看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼是快乐的呢?有依据吗?

  PPT5:

  “鯈鱼出游从容,是鱼之乐也”庄子和惠子游于濠梁

  8、师:无论是鱼也好,人也好,什么时候才能做到从容呢?

  生:注重精神上的快乐;自由自在;做自己喜欢做的事情……

  9、师:还有一个“游”字,庄子他们在游得时候心情怎样?(开学、放松)

  10、师:你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗?惠子和庄子的区别是什么?

  (惠子注重逻辑,从科学角度看世界;庄子注重感情,从美得角度、诗意的角度看世界)

  11、师:其实,庄子也是多么了不起啊!他从容、洒脱、自由快乐,便觉得鱼也是快乐的,仿佛自己就是鱼,鱼就是自己,达到“物我合一”的境界。就如近代文学家王国维说的——

  以我观物,物皆着我之色彩。(PPT6)

  12、本文是一篇寓言,你觉得庄子想告诉我们什么?

  生:追求快乐自由。

  生:诗意地生活。

  生:……

  六、延读

  1、师:是啊,庄子本身就是一个诗意生活的实践者,下面我们看两个故事:

  2、故事一:鼓盆而歌(PPT7)

  故事二:庄周梦蝶(PPT8)

  故事三:楚王请庄子做宰相

  七、课堂小结:

  1、师:看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的,她曾经在《庄子心得》一书中这样说道:(PPT9)

  庄子对我来说,不是一种学问,而是一种活法,圣贤能让我们活的更通透。

  2、师:这就是告诉我们,我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀,濠梁之下的游鱼,天地间的庄子,他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限,超越了鱼和人的界限,庄子他自己何尝不是一条鱼呢?在我们今天高楼林立田园风光渐离我们视线的时代,我们呼唤庄子精神的回归,让我们打开庄子之门,让生活多一些诗意。

  

篇二

  教学目标:

  1.积累常用的文言词语。了解《庄子》及庄子生平、思想。

  2.欣赏故事的趣味性,理解比喻说理的妙处,把握故事的主旨。

  3.拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。教

  育学生做人要襟怀坦荡,不可有小人之心。

  教学重点:1.2.

  教学难点:理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

  教学方法:采用朗读法,小组讨论法,自主探究法,比较法、延伸拓展法教学过程:

  一、导语设计

  话说春秋战国时期,群雄割据,风起云涌;贤哲奔走,百家争鸣,聚徒讲义,著书立说,遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴,谆谆善诱;《孟子》笔力雄健,铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆??今天让我们一起走近庄子,感受先生的大智与幽默。

  二.作者简介及《庄子》介绍:

  庄子:名周,战国时期宋国蒙人,他继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要人物,世称“老庄”。思想基本上属于主观唯心主义;主张“无为而治”。《庄子》是庄周及其后学的著作集,为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式,文笔汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》在道学和文对后世颇有影响。

  解题:惠子在梁国当宰相。相,名词作动词,做宰相

  三、诵读课文——疏通文义(学生自主学习,做学案)

  多媒体显示课文正确译文。要求学生与自己的译文对照,并思考译错的地方。

  四、交流展示----析人物形象、品写作特色、悟人生哲理

  1、了解《惠子相梁》这则故事的情节

  起因:惠子为相庄子看望经过:受人挑拨,恐、搜捕;从容往见,奇鸟之喻结果:辛辣讽刺出人意料富有趣味

  2、惠子对庄子来梁国有何反应?

  惠子在别人的挑拨下,害怕。怕庄子取代他的位置。在城里进行大搜捕。

  3、庄子对惠子的作法有何反应?

  他没有躲,没有逃,没有破口大骂、当面痛斥,而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子,给他讲了一个鹓鶵的故事,极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄,心胸狭小,让惠子自己去感悟故事的用意。

  4、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?有何好处?

  文中叙述的以下事物,分别把它们比作什么?

  鹓鶵----庄子志向高洁之士鸱----惠子醉心利禄猜忌君子的小人腐鼠----功名利禄梧桐、练实、醴泉----高洁的志趣

  既表明自己的立场和志趣,又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。比喻巧妙贴切,尖锐深刻、余味不尽

  5、分析人物形象(惠子见利忘义、薄情寡义;庄子淡泊名利、清高自守)

  6、《惠子相梁》这则故事富有趣味。请总结归纳在写法上值得赞赏的地方?(情节出人意料。人物形象鲜明。比喻巧妙贴切。描摹生动传神。)

  7、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理?

  要有高洁的志趣、淡泊名利。

  要珍惜友情,不要见利忘义。

  做人要襟怀坦荡,不可有小人之心。

  五、阅读拓展

  庄子对爵禄的态度庄子钓于濮(pú)水庄子钓于濮(pú)水,楚王使大夫二人往先焉(请他做官,“焉”,到那里。),曰:“愿以境内(国内的事务)累(劳累)矣!”庄子持竿不顾,曰:“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣,王巾(锦缎,丝织品,用作动词)笥(sì古时盛饭或装衣物的方形竹器,用作动词)而藏之庙堂之上。此龟者,宁(宁可、宁愿)其死为留骨而贵(显示尊贵)乎,宁其生而曳尾于涂(tú泥泞)中乎?”二大夫曰:“宁生而曳尾涂中。”庄子曰:“往矣(请回吧),吾将曳尾于涂中。”----《庄子?秋水》

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